Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе

Начнём с суфийской притчи: однажды ученики спросили учителя в чем его главная задача. Учитель, улыбнувшись, предложил им отправиться на вершину горы. Когда они взобрались на самую вершину, они были очень голодны, учитель угостил своих учеников овощами, сильно сдобренными солью. Когда те захотели пить, учитель сказал: там наверху есть источник, вы сможете найти воду. Вернувшись, ученики обнаружили полный сосуд с водой у ног своего учителя. Почему же ты не дал нам воды, — спросили они.

— Я пробудил в вас жажду, которая заставила вас искать источник, точно так, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Когда вы отчаялись, я показал вам, в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. А когда я взял больше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно.

В работе с детьми полезны и проектирование, и исследование — этот путь наиболее эффективный в познании окружающего мира. Такой метод позволяет достичь основных целей образования:

Если мы говорим о начальной школе и о подходе к образованию в детском центре Трамплин, то мы выделим следующие виды учебных исследований:

При подготовке детей к школе мы часто используем следующую методику — экскурсионный проект. Детям предлагается серия картинок, по которым они составляют единый рассказ.

Наша основная задача — воспитать людей, которые не изменяются в силу обстоятельств, а изменяют сами обстоятельства, а для этого важна самостоятельность мышления.

Кстати, притча заканчивается такими словами Учителя: «Главная моя задача воспитать в ученике человечность и доброту, и принесенная вами для меня вода говорит мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно…»