Как художественная литература помогает развивать речь детей?

Первые литературные произведения, с которыми ребенок знакомится в раннем возрасте – это, конечно же, сказки. Родители читают их на ночь или пересказывают известные произведения по памяти, увлекая тем самым малышей. Даже когда ребенок уже умеет читать сам, не спешите полностью откладывать собственное декламирование в дальний ящик — уровень чтения глазами у детей часто отстает от понимания текста на слух. То есть, самостоятельно он способен вникнуть в «Колобка», а в вашем исполнении поспевает за сюжетом «Хроник Нарнии». К тому же, совместное чтение сближает родителя и ребенка, дарит ощущение счастья, повышает концентрацию внимания.

В первую очередь, художественная литература способствует развитию воображения детей. В раннем возрасте ребенок смотрит на яркие иллюстрации, запоминает образы, сюжеты, детали и потом может описать их словами. Через эти процессы он изучает новые понятия, учится строить конструкции предложений, правильно склонять и расширяет словарный запас. Впоследствии, когда он переходит на книги с меньшим количеством рисунков и знакомится с новыми жанрами, визуализация и способность создавать картинки уже самостоятельно в голове помогают ему быстрее понимать смысл произведений и иметь возможность их пересказать.

Читать ребенку вслух с выражением важно не только для его умственного, но и социально-эмоционального развития. В чем же особенности этого незамысловатого ритуала, и как дети начинают лучше владеть речью благодаря книгам, рассказывает педагог школы «Трамплин» Анастасия Седельникова:

В Университете штата Огайо выяснили, что уже в пятилетнем возрасте разрыв в количестве слов, которыми обладают дети из читающих и нечитающих семей, составляет сотни тысяч языковых единиц. Другие исследования в Кембридже показали, что художественная литература — то средство, которое помогает развивать у детей умение сочувствовать и понимать других. Им жалко раненого или погибшего героя, они радуются за победу или счастье персонажей, переживают за исход того или иного события в сюжете. С осознанием нового эмоционального спектра, они начинают описывать словами те чувства и ощущения, которые ранее им были неизвестны.

Чтение по ролям – еще один эффективный способ расширения словарного запаса и погружения в основы коммуникации. Через него ребенок учится вникать в проблематику, вести логический диалог, понимать, как выстраивается общение между людьми, тренирует внимательность.

Речь лежит в основе формирования понятийного аппарата, который состоит из двух взаимосвязанных методов познания окружающей действительности: воображения и мышления. Чтение художественной литературы оказывает воздействие на развитие обоих механизмов и запускает их индивидуальную работу. Двое детей, прочитав одну и ту же книгу, представят разные картинки и по-своему выразят впечатления, но оба будут правы.

Поскольку книги являются главным носителем информации, чтение их увеличивает эрудицию, стимулирует мыслительные процессы. Даже когда ребенок думает в голове, он строит предложения, используя слова, а затем высказывает их, за счет этого повышается эстетический и содержательный уровень разговорной речи.

Еще одна важная особенность детского понимания книг – в каждом возрасте ребенку свойственно по-разному воспринимать полученную информацию. Например, в младшем дошкольном возрасте характерна прямая зависимость понимания текста от личного опыта ребенка, он легко воспринимает последовательность сюжетных действий (как в сказке про репку – мышка за кошку, кошка за Жучку и т.д.). Кстати, так дети быстрее начинают понимать, что такое алгоритм.

Чтение развивает речевые функции, и через них параллельно все остальные: мышление, внимание, память, восприятие, творчество, воображение, причинно-следственный анализ и др. Когда дети самостоятельно осваивают чтение, для них это что-то новое, уникальное, и здесь важно не заставлять их читать, а заинтересовывать – подобрать литературу, которая станет увлекательной для ребенка, создаст для него новый волшебный мир, который он захочет исследовать.